Licenciatura en Educación Infantil

Semestre

Créditos

Espacio de formación

Principales problemas, preguntas y tensiones

Escenarios de práctica

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Práctica Pedagógica I

Título de la práctica: El quehacer del educador y la educadora infantil en los diferentes contextos donde transcurre la vida de los niños y niñas.

Énfasis:  Lugar del licenciado/a en Educación Infantil en los espacios familiares, institucionales y comunitarios en los que transcurre la vida de los niños y las niñas (diferentes entornos y acción profesional del Licenciado).

Objetivo: Identificar campos de acción del educador y la educadora infantil para pensar la atención, educación y la formación en escenarios que promueven la atención integral de niños y niñas.
 

Modalidad educativa: Informal, ámbito familiar.

Población sujeto: Madres y padres gestantes, y sus hijos recién nacidos.
Técnicas para el acopio de información: Entrevista y observación.
Colectivo académico I: Integrado por los espacios de formación promoción y prevención en salud infantil, práctica pedagógica I, procesos orales, lectura y escritura, fundamentos epistemológicos de la educación infantil, fundamentos de lingüística, historia, imágenes y concepciones del maestro, inglés I.

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Práctica Pedagógica II

Título de la práctica: Exploración del desarrollo infantil desde la perspectiva del educador y la educadora infantil.

Énfasis:  El desarrollo infantil como unidad de observación en la formación del Licenciado/a en Educación Infantil. Comunidad que participa: madres y padres gestantes y sus hijos.

Objetivo: Facilitar la generación e integración de conocimientos entorno al desarrollo infantil desde un ejercicio comprensivo, investigativo y práctico de interacción con la realidad de un niño o niña entre el nacimiento y los tres años y su(s) cuidador(es) primario(s), provocando una lectura y problematización desde los demás espacios de formación cursados por el/la estudiante.
 

Modalidad educativa: Informal, ámbito familiar.

Población sujeto: Personas encargadas del acompañamiento y cuidado de los niños: padres, madres, abuelos y otros familiares, empleadas del servicio doméstico, niñeras, entre otras; niños y niñas entre los 24 y los 60 meses de edad.
Técnicas para el acopio de información: Entrevista y observación.
Colectivo académico II: Integrado por los espacios de formación: práctica pedagógica II, métodos de trabajo con familia y comunidad, neurodesarrollo y educación infantil, desarrollo socioemocional y moral en la infancia, desarrollo del lenguaje en la infancia, desarrollo psicomotor en la infancia, inglés II.

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Práctica Pedagógica III

Título de la práctica: El educador y la educadora infantil como gestores de procesos que vinculan la institución educativa, la familia y la comunidad.

Énfasis: El licenciado/a de Educación Infantil como gestor de procesos que vinculan las instituciones, las organizaciones, la familia y la comunidad (comunidad educativa: madres, padres, niños, maestros en ejercicio).

Objetivos: a) Caracterizar las prácticas pedagógicas en torno al trabajo realizado con la familia y la comunidad en los Centros Educativos Infantiles que pertenecen a instituciones públicas o privadas
b) Realizar un diagnóstico que permita caracterizar las familias y las comunidades en las cuales se encuentran insertos los centros de práctica.
c) Seleccionar una problemática detectada en el diagnóstico y
d) Diseñar y aplicar una propuesta de intervención pedagógica que incida sobre la problemática y sobre la cualificación de la proyección de la institución educativa a la comunidad.
 

Modalidad educativa: Formal, ámbito institucional.

Población sujeto: Comunidad educativa: madres, padres, niños y niñas, maestros en ejercicios, entre otros.
Técnicas para el acopio de información: Observación, entrevista y otras técnicas de apoyo.
Colectivo académico: Integrado por los espacios de formación:  práctica pedagógica III, juego y arte en educación infantil, literatura infantil, didáctica de la lectura y la escritura en la educación infantil, teorías curriculares y contextos educativos, cognición, cultura y aprendizaje, inglés III.

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Práctica Pedagógica IV

Título de la práctica: El educador y la educadora infantil como diseñadores de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de la capacidad expresiva a nivel lingüístico y estético artístico.

Énfasis:  Diseño de experiencias de aprendizaje para el desarrollo del lenguaje y sus diferentes expresiones.

Objetivos: a) Reflexionar sobre los rasgos que caracterizan el desarrollo lingüístico y estético artístico de las maestros en formación, y las posibles razones de su presencia en la vida de cada uno
b) Elaborar un diagnóstico que dé cuenta del estado de desarrollo estético artístico y lingüístico de los niños atendidos en el jardín infantil.
c)Sondear características de los ambientes familiares habitados por los niños y su influencia en el desarrollo de los aspectos enfatizados.
d) Identificar las características de los diferentes ambientes de aprendizaje propios de los jardines infantiles y su incidencia en el desarrollo de las expresiones estético artística y lingüística de los niños que atiende.
e) Realizar una propuesta de intervención orientada al desarrollo o fortalecimiento de los aspectos estético artístico y lingüístico
f) Aplicar estrategias y utilizar materiales didácticos que desarrollen o influyan el progreso en los aspectos estético artístico y lingüístico, de acuerdo con las características de desarrollo de los niños y niñas atendidas.
g) Sistematizar el proceso vivido, con base en la reflexión constante y en la revisión de textos y materiales orientados desde cada espacio de conceptualización.
 

Modalidad educativa: Formal, ámbito institucional.

Población sujeto: niños y niñas; maestros en ejercicio.
Técnicas para el acopio de información: Observación -participante y no participante- y entrevista.
Colectivo académico IV: Integrado por los espacios de formación: práctica pedagógica IV, expresión gráfico-plástica en la infancia, educación y desarrollo de la creatividad, desarrollo del pensamiento matemático en la infancia, didáctica, saberes y evaluación, sujetos en las relaciones pedagógicas, inglés IV.

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Práctica Pedagógica V

Título de la práctica: El educador y la educadora infantil como diseñadores y diseñadoras de ambientes que propicien el desarrollo el pensamiento matemático, teniendo como línea el componente geométrico-métrico, en los niños y las niñas.

Énfasis:  Diseño de ambientes de aprendizaje que propicien el desarrollo del pensamiento matemático en los niños y las niñas.

Objetivo: a) Analizar la relación existente entre las prácticas pedagógicas en un ámbito educativo institucional formal y los logros alcanzados por los niños y las niñas de los centros de práctica en relación con las dimensiones del desarrollo, las relaciones espaciales y el pensamiento matemático y
b) Diseñar una propuesta de intervención pedagógica que favorezca el desarrollo integral del niño y la niña, tomando como ejes centrales la estructuración de las relaciones espaciales y el desarrollo del pensamiento matemático.
 

Modalidad educativa: Formal, ámbito institucional.

Población sujeto: niños y niñas; maestros en ejercicio.
Técnicas para el acopio de información: Observación -participante y no participante- y entrevista.
Colectivo académico: Integrado por los espacios de formación: práctica pedagógica V, didáctica del pensamiento matemático en la educación infantil, desarrollo de la actitud científica en la infancia, expresión musical y danza, tecnología y medios en educación infantil, formación ciudadana y constitución, inglés V.

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Práctica Pedagógica VI

Título de la práctica: El educador y la educadora infantil como diseñadores y diseñadoras de ambientes que propician el desarrollo de la actitud científica en los niños y las niñas entre 5 y 8 años.

Énfasis:  Diseño de ambientes de aprendizaje que propicien el desarrollo de la actitud científica y ambiental en los niños y las niñas.

Objetivos: a) Analizar la relación existente entre las prácticas pedagógicas y los logros alcanzados por los niños y las niñas de Instituciones del Sector Educativo Oficial en sus niveles Preescolar, Primero y Segundo de Educación Básica que permita visualizar la construcción de la formación de una actitud científica y
b) Diseñar una propuesta de intervención pedagógica soportada desde el ciclo del aprendizaje y los componentes de la didáctica que favorezca el desarrollo integral del niño y la niña, tomando como eje central la formación de una actitud científica.
 

Modalidad educativa: Formal, ámbito institucional.

Población sujeto: Niños y niñas; maestros en ejercicio.
Técnicas para el acopio de información: Observación -participante y no participante- y entrevista.
Colectivo académico: Integrado por los espacios de formación: práctica pedagógica VI, didáctica de las ciencias y la educación ambiental en la infancia, didáctica de las ciencias sociales, interdisciplinariedad de la educación infantil, políticas públicas y legislación educativa, tradiciones y paradigmas en pedagogía.

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Práctica Pedagógica VII

Título de la práctica: Exploración de las prácticas educativas y pedagógicas que favorecen el desarrollo socioemocional en niños y niñas atendidos en escenarios educativos diversos.

Énfasis:  Prácticas educativas y pedagógicas en contextos y poblaciones diversas (resiliencia) de niños y niñas atendidos en escenarios educativos no formales (hospitales, fiscalía, entre otros).

Objetivos:
1. Describir los contextos sociales, institucionales y familiares que rodean a los niños y las niñas.
2. Identificar en estos contextos factores de riesgo y protección para el desarrollo
3. Caracterizar las prácticas educativas y/o pedagógicas promovidas con los niños y las niñas.
4. Diseñar, implementar y evaluar una estrategia que afiance la resiliencia infantil.
5. Afianzar habilidades de recolección, interpretación y análisis de información.
 

Modalidad educativa: No Formal, ámbito institucional.

Población sujeto: profesionales de la salud, madres comunitarias, profesionales vinculados con la educación de niñas y niños atendidos en escenarios diversos
Técnicas para el acopio de información: Observación -participante y no participante- entrevista y encuesta.
Colectivo académico VII: Integrado por los espacios de formación: práctica pedagógica VII, inclusión y equidad en educación infantil, construcción de lo social en la infancia, ética y educación infantil, expresión teatral en educación infantil, gestión educativa, educación popular.

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Práctica Pedagógica VIII

Los estudiantes que hacen investigación teórica formulan un problema, realizan una primera aproximación al marco teórico, determinan el tipo de investigación y esbozan el diseño metodológico.

En este semestre los estudiantes asisten a la institución donde realizarán el trabajo pedagógico investigativo, y a partir del conocimiento del contexto deben: formular un problema, efectuar una primera aproximación al estado del arte, elegir el tipo de investigación, iniciar con la construcción del marco teórico, seleccionar las técnicas para la recolección de la información, diseñar y aplicar los instrumentos y elaborar una propuesta de intervención.

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Práctica Pedagógica IX

En este semestre los maestros en formación continúan con su ejercicio. Los que eligieron investigación aplicada prosiguen con las visitas a las instituciones, se vinculan a la dinámica institucional e implementan la propuesta de intervención. Adicionalmente, enriquecen el diseño teórico y metodológico de la pregunta de investigación y hacen un análisis parcial de los resultados. Los estudiantes que realizan la investigación teórica continúan con la consolidación del proyecto.

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Trabajo de grado

En este último semestre los estudiantes analizan la información. Los estudiantes que realizan la investigación teórica culminan su proyecto. Por último, ambos grupos concluyen con la escritura del informe final y presentan los resultados de la investigación ante la comunidad académica.