En estos espacios, se incorpora la riqueza teórico - práctica desarrollada por otros programas de licenciatura de la dependencia. La práctica se sustenta como una propuesta formativa en docencia e investigación, a través de la cual los estudiantes – profesores en formación–, participan de diferentes actividades y momentos que les permiten interrelacionar las bases teóricas y prácticas que sustentan su quehacer como enseñantes de una disciplina, como sujetos del saber pedagógico, como individuos públicos y sujetos de deseo.

Pensar que las prácticas se inicien desde los primeros semestres es una posibilidad para articular los aspectos de docencia, investigación y extensión de manera progresiva, secuencial y especialmente, se parte del supuesto que a través de este proceso se pueda lograr que los maestros en formación, adquieran un acercamiento a su rol como futuros profesores del área, con habilidades, capacidades y competencias suficientes para responder a los retos que demanda la educación científica para las actuales y futuras generaciones.

En las prácticas de los primeros semestres los maestros en formación participarán de actividades y estrategias diversas sin que eso implique la asistencia a un centro de práctica (instituciones de educación formal o no formal). A partir del 4 semestre se generarán acercamientos a los centros de práctica, tomando en cuenta que los maestros en formación puedan interactuar con diferentes poblaciones, escenarios y problemas profesionales. En los últimos semestres –séptimo, octavo, noveno–, se intensificará la asistencia a centros de práctica donde puedan comprender las diferentes actividades que realiza un profesor (académicas, administrativas, comunitarias). En el décimo, y último semestre, se dedicarán a finalizar la sistematización de la experiencia y la producción de su trabajo de grado.

Descripción General de la Práctica Pedagógica

De acuerdo con el plan de estudios de la Licenciatura en Educación Básica Primaria ─en su versión para normalistas─ el componente de prácticas e investigación es transversal y está constituido por tres espacios de formación denominados así: Práctica Pedagógica VI, Práctica Pedagógica VII y Trabajo de Grado, los cuales se despliegan durante los últimos tres semestres académicos de la Licenciatura.

La Práctica Pedagógica es concebida como un espacio que reconoce y potencia los saberes de experiencia de maestras/os en ejercicio y en proceso de formación, a partir de la interrogación y problematización del ser, el hacer y el habitar la escuela y otros escenarios con un enfoque global en una lectura presente-pasado-por venir.

La Práctica Pedagógica VI centra su atención en la construcción de propuestas de investigación que surgen de la reflexión de la propia práctica de las/os maestras/os; y, en este sentido, un ejercicio fundamental es la invitación a escribir en formatos diversos la experiencia de sí, lo que implica para quienes acompañan este proceso, abrirse a lo inédito, lo incierto, conocer los territorios que habitan las/os maestras/os y tener la capacidad de acompañar y brindar herramientas epistemológicas, teóricas y metodológicas que aporten a la generación de otros modos de ser, hacer y habitar.

La Práctica Pedagógica VII está centrada en el desarrollo de la propuesta de investigación en educación básica primaria que se realiza en cada una de las escuelas o espacios educativos en los que las/os maestras/os ejercen su oficio. Aquí se torna fundamental el abordaje de saberes y haceres relacionados con la investigación en educación.

El Trabajo de grado se constituye en el momento para recordar el camino recorrido en el proceso de práctica, presentar las potencialidades y los ajustes necesarios para compartir en formatos diversos lo pensado, lo problematizado y lo resignificado. El compartir implica procesos de divulgación en las instituciones y comunidades educativas en las que realizan su práctica, pero también, en los espacios de Universidad.

Datos del contacto

Carolina Higuita Ramírez
carolina.higuita@udea.edu.co
Teléfono: 219 8716